Novo método em estudo na Fiocruz poderá permitir o reconhecimento da doença mais cedo, o que facilita e melhora o tratamento

Rio – Um método computadorizado de mapeamento de cérebros de autistas, desenvolvido no Hospital Fernandes Filgueira, da Fiocruz, pode abrir caminho para o diagnóstico da doença, hoje feito apenas pela observação dos sintomas. Pesquisadores descobriram, por meio de eletroencefalograma digital, características que não eram percebidas nos cérebros em repouso.

“Observamos, por estímulos luminosos em diferentes frequências, que o lado direito do cérebro dessas crianças responde mais do que o lado esquerdo”, explicou o pesquisador russo Vladimir Lazarev, orientador do trabalho.
A identificação da doença é uma das primeiras barreiras enfrentadas por autistas. Como parte dos que apresentam o problema desenvolvem inteligência e linguagem normais, o diagnóstico tardio pode provocar demora nos cuidados.

Hoje, o diagnóstico é feito, em média, quando a criança está com 3 anos de idade. A identificação precoce pode permitir que o tratamento — voltado para as ações comportamentais — seja antecipado, permitindo melhor desenvolvimento e maior socialização. “Se chegarmos a uma conclusão positiva, o estudo será muito útil. O exame não irá substituir a avaliação clínica, que é fundamental, mas poderá ser uma ferramenta a serviço dos médicos”, explicou o neurologista infantil Adaílton Tadeu Alves, que integra o grupo de trabalho.

A pesquisa deve estar concluída em 2011. Na primeira etapa, já publicada no Internacional Journal of Psychophysiology, foram analisados cérebros de 16 autistas que não apresentam retardo mental.

“O autista recebe tratamento de psicólogos, fonoaudiólogos e, quando necessário, medicamentos (para agressividade). Quanto antes forem desenvolvidas suas habilidades, melhor para os pacientes”, avaliou a psicóloga Letícia Vargas.

Fonte: O Dia

Sábado, 28 de março, às 20h30

O WWF-Brasil participa pela primeira vez da Hora do Planeta, um ato simbólico, que será realizado dia 28 de março, às 20h30, no qual governos, empresas e a população de todo o mundo são convidados a apagar as luzes para demonstrar sua preocupação com o aquecimento global.
O gesto simples de apagar as luzes por sessenta minutos, possível em todos os lugares do planeta, tem como objetivo chamar para uma reflexão sobre a ameaça das mudanças climáticas.

Participe! É simples. Apague as luzes da sua sala.

Viver ou passar um tempo entre as árvores tem impacto positivo na saúde. É o que mostram estudos feitos para investigar as respostas do corpo aos ambientes urbanos. Os trabalhos revelam que quem vive nas imediações de áreas verdes manifesta maior facilidade para se concentrar, é mais magro e apresenta menos riscos para doenças como a pressão alta.

Uma das pesquisas mais recentes, publicada na revista American Journal of Preventive Medicine, descobriu que jovens residentes em bairros onde a cobertura vegetal ocupa um belo espaço são mais ativos e têm menos peso em comparação a outros domiciliados em bairros menos verdejantes. Para chegar a essa conclusão, cientistas das universidades de Washington e Indiana-Purdue, nos EUA, observaram 3,8 mil crianças e adolescentes durante dois anos e mapearam, por satélite, os parques e praças nas imediações de onde eles moravam. Na opinião de Janice Bell, uma das autoras do estudo, a descoberta inaugura um campo de pesquisa para o bem-estar que deverá unir profissionais da saúde e arquitetos, geógrafos e planejadores urbanos. “Além de diminuir o stress, a exposição à natureza melhora o raciocínio e a capacidade de aprender”, disse.

A pedagoga Gisela Schiavo, de Cotia (SP), partilha dessas teorias. Por essa razão, ela mora com o marido, Milton, e as filhas, em uma chácara com lago, bambuzal e árvores. Lá também ergueu uma escola. “A vida ao ar livre melhora a imunidade, o aprendizado e o humor”, diz. De fato, uma outra pesquisa, publicada no Journal of Attention Disorders sugere que a natureza é poderosa o suficiente para reduzir temporariamente os sintomas de crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. “Vinte minutos de caminhada em um parque melhoraram muito a concentração”, disse à ISTOÉ Andrea Taylor, uma das responsáveis pelo estudo.

Pode-se dizer que as áreas verdes têm ainda um outro efeito. Um trabalho da Universidade de Glasgow, na Escócia, veiculado na revista acadêmica The Lancet, anunciou que as diferenças nas condições de saúde de ricos e pobres caem significativamente onde existe o acesso fácil a áreas verdes. O que isso significa? Como o estudo foi realizado a partir da análise das certidões de óbito de 366.348 indivíduos, os pesquisadores constataram que as pessoas de baixa renda que freqüentaram áreas verdes padeceram menos por males circulatórios, como a pressão alta, do que outros sem essa possibilidade. Os cientistas acreditam que isso é uma conseqüência do acesso, que incentiva caminhadas e o relaxamento físico e mental.
Mônica Tarantino

Fonte: IstoÉ

Flávia Pegorin

Nem vamos tocar no assunto “sabor”, porque é um critério mais subjetivo (e é bem provável que, aí, a manteiga daria mesmo uma sacolada na margarina). O fato é que a briga entre esses dois produtos vai muito além do sabor – e causa dúvidas na cabeça de todo cozinheiro. A margarina é vista como mais saudável, a manteiga é vista como a alma de muitas receitas. Para desmistificar um pouco a aura de vilã que a manteiga ganhou nas últimas décadas, consultamos a tecnóloga de alimentos Silvia Tavares, de São Paulo. E eis a verdade.

Em termos culinários, a margarina dá o mesmo efeito que a manteiga?
Não. Para ficar mais claro, é preciso dizer que a manteiga é um derivado do leite, sendo obtida por meio do batimento do creme de leite (a nata). Já a margarina é obtida por meio da hidrogenação de óleos vegetais, produzida por meio de um processo onde as moléculas de hidrogênio são incorporadas às moléculas de gordura artificialmente.

Sendo um produto “natural”, a manteiga ganha muito em cremosidade (e também em elasticidade, o que se reflete muito no feitio de massas, por exemplo). Além disso, a margarina possui muita água em sua composição, o que não ajuda muito as receitas. Untar formas com margarina, por exemplo, é um tiro que sai pela culatra.

A manteiga tem mesmo muita gordura?
Um estudo do Inmetro avaliou cinco marcas de manteigas e margarinas. E, nesse caso, o baile é óbvio. As manteigas tiveram altos teores de colesterol e gordura saturada – a média de consumo diário desse produto é de 20g, o que representa, em valores, metade do que podemos consumir de gordura saturada diariamente. A margarina obteve, na média, menos da metade do valor de gordura saturada das manteigas, o que indica uma vantagem para quem possui problemas com alta taxa de colesterol.

E com relação ao colesterol?
Por ser um produto de origem vegetal, a margarina não tem colesterol.

Mas e a gordura trans?
Na verdade, é aí que a coisa complica. De maneira geral, é comum consumir margarina para evitar o colesterol e as gorduras saturadas presentes na manteiga. Porém, as gorduras trans são outro departamento (e elas estão presentes na maioria das margarinas). Elas inibem a ação de enzimas específicas do fígado, o que favorece a síntese do colesterol.

Assim, o consumo de margarina com gordura trans causa o aumento dos níveis de colesterol e triglicérides e a diminuição do HDL (bom colesterol) de forma indireta. Além do aumento dos níveis de colesterol, estudos indicam que a gordura trans faz com que as membranas percam flexibilidade, dificultando a transmissão de impulsos nervosos, o que pode estar relacionado com a depressão. Portanto, quem busca diminuir os níveis sanguíneos de colesterol deve evitar alimentos com gorduras hidrogenadas, como por exemplo, as margarinas.

Fonte: iG

Esta receita é da Dra. Daniela Boaventura, de BH.

Nutrologia :: Antroposofia :: Acupuntura

Dra. Daniela Boaventura de Moraes

Av. Bandeirantes 615  Sion – BH/MG

Tel: 31. 32235321

E-mail: dbmoraes@terra.com.br

Chutney de manga

Ingredientes

1 e ½ kg de mangas descascadas e bem picadas (não devem estar muito maduras)

250g de tomates picados (sem pele e sem sementes)

3 cebolas picadas

125g de uvas passas

125g de tâmaras picadas

3 dentes de alho picados

3 colheres de sopa de gengibre moído

¾ de xícara de açúcar mascavo

1 colher de sopa de mostarda

½ colher de chá de pimenta caiena

1 colher de sopa de curry em pó

4 xícaras de chá de vinagre

Modo de preparo

Coloque todos os ingredientes em uma panela e deixe chegar ao ponto de fervura, mexendo sempre.

Abaixe o fogo e cozinhe bem devagar, mexendo de vez em quando, durante aproximadamente 2 h ou até que a mistura fique dourada e espessa. Ponha o chutney em potes esterilizados.

A companhia farmacêutica sanofi-aventis decidiu acatar recomendação da Agência de Medicamentos da Europa (EMEA) e suspender a venda do rimonabanto (nome comercial: Acomplia) em todo o mundo, inclusive no Brasil. O rimonabanto chegou ao mercado mundial em junho de 2006, liberado pela mesma agência européia, após resultados animadores em estudos clínicos de tratamento da obesidade.

O sucesso enorme desse remédio vem do fato de reduzir a gordura do organismo, e a fama é de que reduz principalmente na área do abdome. O que ninguém sabia era que podia causar depressão e agravar pacientes já deprimidos. Por isso, foi retirado do mercado no mundo todo.

Qual será o próximo remédio milagroso e “inofensivo” a ser lançado para obesidade? E por que as pessoas preferem as soluções milagrosas, tipo engolir uma pílula e não mudar nada na própria vida, como fazer uma alimentação mais equilibrada ou começar a praticar atividades físicas?

Pós-graduação lato-sensu

Exclusivo para professores Waldorf formados, o curso é oferecido pela Universidade Vale do Rio Verde – Unincor, Três Corações, MG.

A criação de uma pós-graduação lato-senso, exclusiva para professores formados em Pedagogia Waldorf, é um grande passo para o fortalecimento dessa pedagogia no meio acadêmico, condição importante para seu reconhecimento efetivo e para a criação futura de uma graduação nos moldes da Pedagogia Waldorf.

Pré-inscrições e informações:
eeewaldorf@gmail.com (35) 9997 9178

Informações e matrículas:
posgrad@unincor.br (35) 3239 1276
Nova turma início em fevereiro de 2009.

Informações:

LOCAL DO CURSO:
Unincor – Campus de Três Corações

INÍCIO DO CURSO:
24 de outubro de 2008

DURAÇÃO DO CURSO:
18 meses

SELEÇÃO:
Análise de currículo

PERIODICIDADE:
Mensal – sexta-feira das 19 às 22h, sábado das 8 às 17h, domingo das 8h às 12h.

VAGAS:
35 alunos

CARGA HORÁRIA:
456 horas

INVESTIMENTO:
15 parcelas de R$ 320,00

PÚBLICO ALVO:
Profissionais graduados com formação em Pedagogia Waldorf.

COORDENAÇÃO:
Profª. Dra. Aparecida Maria Nunes
http://lattes.cnpq.br/0364555396799465

Mestre e doutora em Letras, na área de Literatura Brasileira. Especialista em Lingüística Aplicada ao Ensino do Português e Jornalista.

Ms. Ana Lygia Vieira Schil da Nina Veiga
http://lattes.cnpq.br/7474000609545919
http://www.ninaveiga.com.br/
eeewaldorf@gmail.com

Mestre em Letras – Linguagem, Cultura e Discurso, psicopedagoga institucional e clínica, especialista em Docência do Ensino Superior. Qualificada em Pedagogia Waldorf e Pedagogia Terapêutica. Professora universitária em pós-graduações, ministra cursos, palestras e workshops relacionados a pedagogia, arte e terapia. Artista Plástica.

CORPO DOCENTE ACADÊMICO:

Profa. Dra. Sueli Pecci Passerini
http://lattes.cnpq.br/6577387144053086

Professora e escritora, possui graduação em Pedagogia com habilitação Magistério e Administração Escolar. Especialista em Desenvolvimento de Currículo, Master em Tecnologia Educacional, Facilitadores de criatividade, Biografia Humana , Pedagogia Waldorf . Mestrado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela USP. Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela USP. Aperfeiçoaments em: Pedagogia, Formação Continuada em Pedagogia Waldorf , Processo de Desenvolvimento Organizacional e Individual, Treinamento de Reeducação. Atualmente é professora titular do Fundação Armando Álvares Penteado. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia do Desenvolvimento Humano. Atuando principalmente nos seguintes temas: Mito Pessoal, Dimensão Simbólica, Oficina.

Prof. Dr. Valdemar Setzer
www.ime.usp.br/~vwsetzer
vwsetzer@ime.usp.br

Foi um dos pioneiros no ensino e pesquisa em Ciência da Computação no Brasil. Formou-se em Engenharia Eletrônica no ITA e doutorou-se na USP, onde aposentou-se no cargo de Prof. Titular do Departamento de Ciência da Computação do Instituto de Matemática e Estatística da USP (IME). Foi professor nas Universidades do Texas em Austin, USA, e de Stuttgart na Alemanha. Exerceu inúmeros cargos de direção na USP, tendo sido o fundador do atual Centro de Computação Eletrônica (CCE) da USP e do Centro de Ensino de Computação do IME. Tem 12 livros publicados no Brasil e no exterior, destacando-se Meios Eletrônicos e Educação: uma visão alternativa (Ed. Escrituras) e Bancos de Dados: aprenda o que são, melhore seus conhecimentos, construa os seus (Ed. Edgard Blücher). Atuou como consultor em inúmeras empresas, entre elas o SERPRO, a PRODESP e a PROMON. É o webmaster da Sociedade Antroposófica no Brasil. Tem proferido inúmeras palestras sobre temas técnicos, educacionais e filosóficos. Ver outros currículos, detalhes e artigos em seu site.

Prof. Dr. Wesley Aragão
http://www.gaia-antroposofia.org.br/
http://lattes.cnpq.br/0320337074643934

Graduado em Medicina – UFJF. Mestre em Ciência da Religião – UFJF. Doutor em Antropologia Social – UFRJ. Áreas de docência: 1) Saúde – medicina, teoria e prática clínica, história da medicina, etnobotânica medicinal e terapias alternativas, semiologia. 2) Humanas e Sociais – Religiosidade Nova Era, Neoxamanismo, Religiões Comparadas, Religiões Orientais, Xamanismo, Religiões Afro-Brasileiras, Mitologias Comparadas, Etnologia Indígena (tupi), Sociologia, Antropologia, Folclore Brasileiro, Modernidade e Pós-Modernidade, Filosofia da Ciência e Epistemologia. “Sou artista plástico auto-didata. Nascido em Juiz de Fora, em 1957, desde pequeno mostrei afinidade com o mundo das artes. Atualmente, produzo trabalhos pictóricos em tinta acrílica e óleo sobre madeira e tela, ou técnica mista sobre madeira.Meu objetivo é retomar os elementos estéticos modernistas e reinseri-los no entorno contemporâneo, explorá-los mais e novamente, ampliá-los, relê-los, recriá-los, considerando ainda o entorno visual de Minas, de Juiz de Fora e cercanias”.

Prof. Ms. Jonas Bach Jr. http://dspace.c3sl.ufpr.br/dspace/bitstream/1884/12134/1/disser_jonas.pdf jonasbachjr@yahoo.com.br

Mestre em Educação (UFPR). Professor de classe da Escola Turmalina, Curitiba, PR. Doutorando em Educação (UFPR / Alanus Hochschule). Diretor musical, arranjador e solista da Orquestra Harmônias de Curitiba.” Primeiro aspecto, a música. Principalmente a harmônica cromática, mas também o violão, o saxofone, o piano, o cantar, a flauta, etc. Por um lado uma paixão, uma força que faz a vida melhor ainda. Por outro lado, uma profissão: diretor musical, arranjador e solista da Orquestra Harmônias de Curitiba. Nas horas vagas ou nos momentos mais inusitados que o destino oferece: integrante do Clube do Choro de Curitiba, improvisador nas canjas de jazz, estudante da música erudita. Um segundo aspecto: professor de classe da Pedagogia Waldorf. Uma entrega existencial a um serviço nobre: mostrar o mundo a um grupo de crianças de forma que possam ser adultos confiantes, livres e autônomos em suas vidas. Terceiro aspecto: Doutorando em Educação (UFPR / Alanus Hochschule). Um mergulho constante nas reflexões dos grandes pensadores da humanidade, principalmente Rudolf Steiner; com pesquisa sobre a Pedagogia Waldorf. Mestre em Educação (UFPR). Dissertação sobre a Pedagogia Waldorf.

Dr. Marcelo Guerra
http://marceloguerra.com.br/
marceloguerra@terapiabiografica.com.br

Médico pela UFRJ. Especialista em Homeopatia pelo Instituto Hahnemanniano do Brasil (IHB). Especialista em Acupuntura pela Academia Brasileira de Arte e Ciência Oriental (ABACO). Em Formação na Escola Livre de Estudos Biográficos de Minas Gerais. “Sou Médico, comecei a carreira como Psicanalista e depois enveredei pela Homeopatia, que permitiu um entendimento integral do ser humano, como corpo e mente juntos, e não como um ser formado de duas partes que estão sempre em luta. Através da Homeopatia, cheguei à Antroposofia, na qual a Terapia Biográfica é baseada, e aí encontrei respostas para a questão do sentido na vida do ser humano. Outras fontes que estudo para a compreensão do sentido são os textos de Viktor Frankl, Carl Gustav Jung, Leonardo Boff e Joseph Campbell, autores que trouxeram uma nova luz para a Psicoterapia.”

CORPO DOCENTE PEDAGÓGICO E ARTÍSTICO: Em processo de seleção (envie seu currículo para posparaprofessoreswaldorf@gmail.com).

JUSTIFICATIVA:
A importância da pós-graduação nesse ramo da Pedagogia, em especial para profissionais com formação em Pedagogia Waldorf, fundamenta-se na contínua necessidade de ampliação do saber e de um maior aprofundamento artístico-científico e ecológico, em vista a fortalecer o docente frente às questões educacionais da contemporaneidade. Justifica-se, de igual modo, em face da exigência, cada vez mais freqüente, de a Pedagogia Waldorf firmar-se como alternativa educacional real frente aos desafios da atualidade.

OBJETIVOS:
Aprofundar o conhecimento do professor atuante nas escolas de Pedagogia Waldorf, ampliando suas capacidades artísticas, lingüísticas, cognitivas e interpessoais, no sentido de fortalecer a compreensão da complexidade e da dinâmica da docência no mundo contemporâneo; contextualizar a educação ecológica na Pedagogia Waldorf, por meio da estética e da linguagem; estimular a investigação, a pesquisa e a publicação científica nessa área do conhecimento.

DESCRIÇÃO:
Ministrado em 16 módulos mensais, o curso tem foco na atuação do educador, favorecendo o auto-desenvolvimento como base para a docência. Cada módulo é estruturado para abarcar pensar, sentir e querer, através de atividades artísticas, teóricas e de movimento. A aula principal segue o tema do módulo e as atividades artísticas e de movimento complementam o assunto abordado. A cada módulo, o aluno deverá realizar trabalho escrito. Parte das atividades poderá ser desenvolvida a distância, via internet em sala de aula virtual.

DISCIPLINAS:

1 – A Educação Ecológica na Pedagogia Waldorf por meio da Estética – 48 h/a
2 – Cultura e linguagem: desafios da prática pedagógica na contemporaneidade – 48 h/a
3 – A Biografia Humana: a compreensão do ser humano para a prática pedagógica – 48 h/a
4 – Teoria do conhecimento na cosmovisão de Goethe: ênfase na observação do discente e da natureza – 48 h/a
5 – Tópicos Avançados em Pedagogia Waldorf – 48 h/a
6 – Música e dança: o gesto e a expressão do professor – 48 h/a
7 – Artes plásticas e manuais: desenho, pintura, tecelagem e costura – 48 h/a
8 – Didática do Ensino Superior – 40 h/a
9 – Metodologia do Ensino Superior – 40 h/a
10 – Monografia – 40 h/a

Ementário:

1 A Educação Ecológica na Pedagogia Waldorf por meio da Estética
48 h/a

As bases da Educação Ecológica e os encontros com a Pedagogia Waldorf. As bases da educação estética. A formação ética e a dimensão estética na Pedagogia Waldorf. O lugar da dimensão poética na Pedagogia Waldorf. O ciclo e a permanência das imagens. A afetividade e a prática pedagógica. Educação estética e percepção ecológica. O fio de Ariadne e a narração de histórias para a formação da identidade.

2 Cultura e linguagem: desafios da prática pedagógica na contemporaneidade
48 h/a

Características culturais da contemporaneidade. A linguagem e o espírito do tempo. A pedagogia como a configuração de prática textual, verbal e visual. A função cultural da educação, o papel do educador e os desafios da atualidade. Educação Waldorf e cultura. A interlocução da Pedagogia Waldorf com as teorias pedagógicas em autores como Freinet, Piaget, Vigotsky, Wallon e Paulo Freire. Mídia eletrônica, Tecnologia da informação e a Educação Waldorf. A visão ampliada da Pedagogia Waldorf e os desafios da contemporaneidade.

3 A Biografia Humana: a compreensão do ser humano para a prática pedagógica
48 h/a

Tecendo o fio do destino: uma visão geral da Biografia Humana. Os setênios e suas qualidades: ênfase nos setênios escolares. As leis e ritmos da Biografia Humana. As leis biográficas e a atuação pedagógica do docente: a compreensão de fases e crises. Objetivação da própria biografia: olhar para si para compreender o outro.

4 Teoria do conhecimento na cosmovisão de Goethe: ênfase na observação do discente e da natureza
48 h/a

Steiner e a cosmovisão de Goethe: perspectiva histórica. O goetheanismo como órgão de percepção para a atuação docente. Observação fenomenológica no processo pedagógico Waldorf. A estética goetheanística aplicada às artes plásticas na pedagogia e a percepção ecológica. Teoria das Cores de Goethe.

5 Tópicos Avançados em Pedagogia Waldorf
48 h/a

Antroposofia, alma brasileira e o docência. Ciência, religião e espiritualidade: aspectos filosóficos da contemporaneidade. Pedagogia Social: A trimembração do Organismo Social. Lúdico: fundamento e princípio metodológico da educação estética. Os demais tópicos da ementa serão construídos processualmente de acordo com a demanda docente e discente.

6 Didática do Ensino Superior
40 h/a

A Didática Waldorf no contexto do ensino superior. Andragogia, conceitos básicos da arte de educar adultos. A Didática Waldorf e as tendências pedagógicas da contemporaneidade. As novas competências e habilidades pedagógicas necessárias para a educação do futuro. Conceitos e critérios da cultura avaliativa: reflexão crítica e alternativas.

7 Artes plásticas e manuais: desenho, pintura, tecelagem e costura

(De acordo com as indicações dos docentes pedagógicos e artísticos + conteúdos específicos para a docência de jardim, classe, ensino médio e superior, a serem definidos conforme escolha dos docentes artísticos).

8 Música e dança: o gesto e a expressão do professor (Euritimia)

(De acordo com as indicações dos docentes pedagógicos e artísticos + conteúdos específicos para a docência a serem definidos de jardim, classe, ensino médio e superior, a serem definidos conforme escolha dos docentes).

9 Metodologia de pesquisa
40 h/a

Normalização e redação de projetos de pesquisa, artigos e monografia.

10 Monografia
40 h/a

Redação e defesa.

Colabore e divulgue essa proposta.

www.poswaldorf.com

1+1 é Sempre + que 2

Esta vivência é para casais que estejam passando (ou tenham passado) por uma crise em seu relacionamento, ou para aqueles casais que buscam uma melhor compreensão de seus processos. Realizada em regime de imersão numa gostosa pousada, com momentos de arte e reflexão individual e em grupo.
As vagas são limitadas!
Mais informações no site: http://casais.terapiabiografica.com.br/

Rio – Cerca de dez médicos homeopatas vão prestar atendimento aos pacientes diagnosticados com dengue e  internados no Hospital Estadual Anchieta, à Rua Carlos Seidl 785, no Caju. O mutirão será realizado no próximo domingo (dia 13), das 9h às 12h.

Trata-se de pacientes em estado crítico que já passaram por postos de saúde e serviços de pronto-atendimento de hospitais, foram encaminhados às tendas de hidratação e, mesmo assim, não apresentaram melhora. Por esta razão, tiveram que ser internados.

Após serem submetidos ao exame de individualização do caso, os doentes serão imediatamente medicados, com remédios que serão doados pelos próprios homeopatas que estarão prestando atendimento. Os pacientes também serão acompanhados durante uma semana pelo médico homeopata Ademar Valadares Fonsceca, da ONG Homeopatia Ação Pelo Semelhante (HAPS). A iniciativa está sendo coordenada pela ONG HAPS que, no último dia 30 de março, fez um mutirão de Investigação do Gênio Epidêmico da Dengue 2008, na tenda de hidratação do Retiro dos Artistas, em Jacarepaguá.